天津北方網訊：天泰小學二年級一班，上課的時候看起來和其他班級並沒有什麼不同。但下了課，35名同學之間會偶爾練習手語，用手語交流。原來，因爲班上一位有聽力障礙的同學，大家開始學習使用手語，希望以此走進、瞭解她及其父母的世界，讓自己的夥伴感覺不再孤單。

　　全班35個孩子人人都會手語

　　“澄澄，該去做課間操了，咱們一起走吧。”教室靠窗的位置旁，兩個學生正對坐在課桌前的一個女孩邊說邊比劃着手語。女孩點了點頭，跟着兩個同學一起走出了教室，臉上一直掛着微笑。

　　相似的一幕，經常會在這個教室內上演。在這個由35個孩子組成的班級裏，不只是患有聽力障礙的澄澄，每個學生都會一些簡單的手語。雖然手語中許多動作很相似，也很難記，但是學生們都會反覆練習，把這當做一門很重要的功課來學習。“學會手語，我們就能和澄澄、還有她的爸爸媽媽交流啦，他們一定很高興。”同桌戴婧怡說道。

　　他們的第一堂手語課是在今年3月12日開講的。學校特意邀請到了天津聾人學校的老師，每隔一週，就來爲孩子們上兩堂課，利用課餘時間練習手語，也就變成了班主任和學生們的習慣。

　　“大家都學了哪些手語？”當記者對着全班學生提出這個問題時，很多孩子都踊躍地舉起了小手。“我會比我的名字。”“我會比‘謝謝’。”“我會比‘你真棒’。”孩子們邊說邊用手比劃着，還有一位學生一邊打手語，一邊唱起了剛剛學會的《讓我們蕩起雙槳》。雖然會的並不多，但從那一雙雙亮晶晶的眼睛裏，可以看出這些學生對於學手語的喜愛。

　　　因爲愛的理由全班共學手語

　　兩年前，河北區天泰小學一年級一班迎來了35名新同學。在這一羣稚嫩活潑的孩子中，性格有些靦腆的澄澄，看起來和別的孩子沒有什麼不同。經過一段時間的學校生活，周圍的小朋友們漸漸發現班主任黃曉麗老師，似乎特別“偏心”澄澄。

　　“爲什麼高個子的澄澄要坐在前排，我看不見黑板”、“澄澄怎麼可以在耳朵上戴小飾品”，同學們關於澄澄的疑問越來越多，而很多孩子家長也打電話向班主任抱怨。

　　班主任黃老師這下可坐不住了，“我覺得很有必要向孩子們和家長們解釋清楚澄澄的狀況，這對於她以後的學習生活很重要；徵得澄澄家長同意後，我就以澄澄爲主題開了一次班會”。在這次班會上，孩子們終於知道所謂的小飾品叫助聽器，而澄澄沒有它就聽不到任何聲音。這羣八九歲的孩子似懂非懂，但他們至少明白了一件事：澄澄需要關心和幫助。從那以後，只要是隨堂聽寫、回答問題或是老師說話聲音稍微小些，周圍的同學都會提醒澄澄注意。

　　而一次意想不到的轉變發生在澄澄的爺爺去世之後。“澄澄父母都患有聽力障礙，家裏只有爺爺能經常和老師聯繫，老爺子去世後，澄澄的家校聯繫越來越困難。”黃老師感到肩上的責任很重，“可以說全校老師都十分關心澄澄的上學狀況，發現這個問題後，校領導決定聯繫聾人學校的老師，特別爲我們班教授手語課。爭取讓同學和老師，能和澄澄以及她的家人進行基本的溝通，我們試圖走進、瞭解他們的世界。”

　　大家積極溝通澄澄收穫笑容

　　在黃老師眼中，澄澄是一個善良又努力的學生。剛上一年級時，因爲聽力不好，個子稍高的她被安排坐在第一排。害怕自己擋住後面的同學聽講，她會一直趴在桌上聽課。因爲聽力不好，她在上課時會比其他學生更加專心致志，從不放鬆對自己的要求，每次考試都是班級的前幾名。“但是開始她很自卑，不願意和其他同學說話，臉上也很少有笑容。”對於這個特殊的學生，黃小麗給予了更多的關注，“自從大家開始學手語之後，和她的交流多了，她也更加愛笑了。”

　　對於澄澄的變化，她的奶奶馬家玲更有發言權：“去年11月她爺爺過世後，澄澄情緒很低落，在家裏和我們的交流也少了。現在只能靠她父母接送澄澄上下學，但他們又都是聾啞人，要從老師那裏瞭解澄澄的情況也很困難。我們全家都因爲這個操了不少心。”但兩個月前的一天，平時都是面無表情的澄澄忽然帶着笑臉回家，“我一問才知道，原來那天他們同學和老師學了手語，很多學生看到了澄澄媽媽，都用手語跟她問好，澄澄高興得不得了。”

　　從那天起，澄澄的世界改變了。同學們爭先恐後比着手語，向她重新做着自我介紹；下課時也有夥伴來跟她討教更多的手語動作；她的爸爸媽媽來到學校，會有同學主動跑過去問好……“我們的目標，就是讓學生們都能掌握日常生活中的基本手語，讓澄澄明白大家永遠和她一起學習，一起成長，讓她感到集體的溫暖。”黃小麗告訴記者。新報記者王月焜實習生高若瀛