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反對
暗藏多重隱憂
對於學生和家長的選擇,在家上學而不是去學校有着多重原因,從不認同學校的教育理念到家庭經濟狀況,可謂不一而足。但是,對於在家上學本身來說,尤其是在中國教育制度之下,依舊暗藏着多重隱憂。
隱憂之一是與我國的義務教育法律相違背。如果不對此進行考慮,不僅涉及到違法,更有可能對於孩子的心靈和成長造成傷害,任何教育活動都必須在合法的範圍內進行,違背了義務教育制度的在家上學顯然是有出入的。
隱憂之二是教學內容和學校的內容脫節之後,到底如何彌補。從現實看,很多在家上學的孩子仍舊需要參加中考和高考。對於學校內的孩子來說,由於學習的內容總是一貫制的,不存在與中考和高考脫節問題。而在家學習的孩子都是父母給予教育,必然存在着或多或少的脫節,而如果再去學習學校的內容就與當初的願望違背,如果繼續走下去就會在中考和高考中不佔據任何優勢。假如學生最終選擇是到國外學習,還會涉及到與國外課程的銜接問題,值得家長引起足夠的重視。
隱憂之三是在家上學到底是不是孩子成長的必由之路,有多少孩子會真正成功呢?儘管,對於成功與否的概念有所不同,但是,在父母和社會人們的眼中,對於成功自然有着積極的定義。所以,在家上學的孩子到底是不是能夠成功,這永遠是一個未知數,到頭來,孩子會不會怨恨家長也是一個不得不面對的問題。在家上學,比較成功的例子應該算童話大王鄭淵潔對自己的兒子鄭亞旗的教育,鄭淵潔是成功的,鄭亞旗也教育成功了。但,這樣的例子畢竟太少太少,家長在選擇學校教育和在家教育的時候,務必要擦亮雙眼,避免留下遺憾。(王傳言)
評價
官民教育觀念的博弈
在家上學人數最多的前三個省市依次是廣東、浙江和北京,均位於東部。教育專家分析稱,這與東部地區的經濟文化水平高、社會公衆教育觀念更開放有關。我倒認爲,不如說是對現行應試教育體制的用腳投票,是對傳統學校教育的徹底不信任。
8月22日教育部公佈的《小學生減負十條規定》徵求意見稿迴應社會關切:規定小學一年級新生入學後,要嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學,小學不留書面家庭作業,一到三年級不舉行任何形式的統一考試等。然而,這一被網民稱爲“史上最嚴減負新規”剛公佈,就遭公衆懷疑:“最嚴減負新規”是否又是一陣風?這樣的懷疑,不是沒有道理,先前的減負功課沒有少做。但都無一例外地都像今年的“熱帶風暴潭美”,來也匆匆,去也匆匆,雖也強勁,卻是一刮而過的“一陣風”。政府好心減負,家長、社會並不“領情”,“教師減負,家長增負”、“學校減負,社會增負”卻成爲一個奇怪但合理的存在。家長在事實上成了阻滯減負的“幫兇”。
在一考定終生、分數至上的教育體制面前,家長敢減負嗎?所以“不輸在起跑線上”的歪論、“虎媽式教育”的訓子家暴,仍有市場。而前者爲“起跑線”定製的“神童培訓”、“哈佛神話”,讓“好心者”賺得盆滿鉢滿;後者的“成功經驗”,也成許多望子成龍的家長認同並踐行的教育理念。
以筆者曾經的高校教師和現在的家長的雙重身份來看,我以爲學校應試教育的全部目的,似乎只在一個:那就是讓學生沒完沒了地尋找“標準答案”,以取得各種考試的高分。基於這一目的,要求學生的就是死記硬背,“考得好”,在很大程度上就是“背得好”。而多數高考狀元的職業成就,遠低於社會預期。這個“賬”應該記到死板的應試教育上。死氣沉沉的教育,不可能培養學生“獨立之精神,自由之思想”,沒有懷疑精神的學生走上社會,也不能有創新精神。如果今天教育不給力,那麼明天創新就會無動力。以更多的“中國創造”替代“中國製造”,正是要今天的學生學會懷疑,追求創新,而不是尋找一個個已經設定好的“標準答案”。
現行教育制度的改革,應當對作爲社會細胞的家庭的嘗試持包容態度,教育改革本身要求家庭參與、社會關注。家長引導下的學生“叛逃”,正是一種積極的參與。同時,學校還應當爲在家學習的學生返校,暢通渠道。(印榮生)