當前，藝術設計已成爲我國高等教育的熱門專業，許多綜合大學相繼開設了這一專業。雖然都有比較系統的教學模式，但還存在不足，主要體現在以下幾方面：第一，學生的綜合素養與實踐能力等方面沒有跟上社會需求的步伐，社會責任感與文化責任觀念淡薄，受急功近利思想影響而表現出浮躁的心態；第二，在教學上未能適應社會文化、市場經濟與科技手段的發展，培養的學生缺乏敏銳的觀察、思考、創新以及變通的能力；第三，在育與教和道與術的關係上處理不當，普遍重術輕道，側重造型與技法表現，缺乏實踐及當代設計的應用、創新與系統性理念。

　　我們知道，藝術設計是社會文化的組成部分，但由於學生缺乏社會與文化責任感而沒有強大的使命爲驅動，原有知識貯備不足的同時又面臨諸多現實需求，面對知識信息大爆發所表現出來的則是浮躁與急功近利。

　　另外，學生由於長期處於應試教育的狀態，習慣了按照高考方式學習，加之有些是擴招後一些文理轉藝考的學生，內心並不喜歡藝術設計或本身沒有藝術天賦，所以缺乏內在的學習動力。

　　更嚴重的是，由於學校教學中大量的課堂學習，較少與市場及項目結合，難以鍛煉出敏銳觀察力與思考力的習慣，所以缺乏創新及和客戶溝通的能力。即使由美術體系轉化而來的藝術設計教學體系中，也缺乏設計實踐環節與項目訓練條件，依然側重於造型與表現技法，創新與系統學習的理念薄弱。

　　隨着社會文化與科技的發展，人們對知識以及教育的理解也在不斷更新，僅僅傳授“知識”的教育方式顯然難以適應時代的要求，筆者認爲藝術設計教學着重於能力與方法的培養纔會從本質上解決問題，下面提出幾方面對策以供參考。

　　先施“道”後行“術”，培養德才兼備的大學生。施“道”之學習的目標是培養一個優秀的人，而不僅是一個具有設計技術的才。他們不僅需要具備專業能力，更應具備社會責任、文化責任以及人生追求的更高境界。術可以讓他們成爲優秀的設計師，但沒有道的境界，則無法有質的飛躍。術僅有技術層面而道是理論層面，有道無術是空談，有術無道則目光短淺難成大事，先道後術纔有方向並不斷地超越自己而追求更高目標。術的目的在於培養優秀的設計師，能夠把設計師理念完美實施的能力，沒有術的手段，不可能成爲設計師。術的概念也不應只停留在專業表現的層面，而“道”則包括設計師與團隊的協作及與客戶溝通、文字、語言表達的能力等等。

　　先解惑培“育”之心，後授業行“教”之法，培育藝術設計人才。“育”是“教”的指導方向與核心力量，是教育的主體，在以高度精神統領的條件下，將綜合素養經過長期的培育及積澱，由內向外滋生出學習的動力，所以育是“解惑”的過程。只要激發出學生積極向上的人生態度以及求知的興趣與慾望，給他開啓知識大門的鑰匙，怎麼學的方法自然很多。“教”爲“育”的“解惑”創造條件，是教育的方法，在傳授知識與技術，也就是“授業”，是在爲育打基礎，設計師是思想者，所以學習的思路很重要，培養他們的理性思維、邏輯思維以及善於觀察、發現問題，變通與解決問題的能力。

　　與時俱進改變藝術設計教學觀念及方式，從封閉走向開放並多元發展。藝術設計人才需要有科學精神、人文素養、藝術創新、技術能力、開闊眼界，所以在培養他們這些綜合素養時就要與時俱進，不斷調整以往的教學觀念與方式，不僅有課堂教學的“傳道、授業、解惑”，還要加入“組織、引導、協調、推進”學生學習的開放式教學方法。強調項目教學，即由老師帶領學生在項目實踐中實施學習的全過程，這樣就可以將設計理論與基礎知識等內容系統地貫穿在項目中進行修煉，教師在整個學習過程中承擔引導者，不斷提出問題並引導學生解決問題。

　　隨着社會文化與科技的發展，人們對知識的需要也在不斷更新，學生獲取知識有多元途徑，所以，側重於方法與能力的培養，成爲創新型藝術設計人才的有力武器是能夠“造血”的自學能力，創造實踐機會並與社會需求接軌，將理論知識融入大量的實踐中去感受、理解及領悟，授之以“漁”比“魚”更重要。

　　(來源:科技日報)