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據一些估計,今年夏天從中國涌入美國體驗美國生活和文化的中國學生超過10萬人,其中一些學生只有10歲。估計這個市場高達幾十億美元,並且還在攀升。
與1500萬左右的高中生數量相比,幾十萬人到國外假期進修似乎算不了什麼,但意義不容小視,顯示了中國有選擇能力的家庭對於教育國際化的積極態度,國內僵化而沉重的教育體制已經無法滿足這部分人的教育需求。其他經濟能力受限的家長,一旦解決了經濟瓶頸,讓孩子出國增長見識也會成爲主流選擇。
在土地沒有溢價靠打工爲生的偏遠山區,目前的“科考”制度是希望所在,如果讓大學自主招生、如果排除僵化教育,這些山區的孩子將是最大的犧牲品。有現實數據證明了自主招生對農村子弟、對偏遠地區子弟的殘酷,說到視野,讀書技巧與勾通能力,這些孩子無法與大城市的孩子相比。因此,現實的僵化教育體制在中國廣大的偏遠地區不可能得到扭轉。筆者有個朋友孩子讀初二,她對孩子每天做功課做到半夜十一點深惡痛絕,老師把孩子們教得像頭蒙上眼罩原地轉圈的驢,下定決心初中畢業後把孩子送到國際學校,到國外上大學。奇怪的是,同班外地戶籍孩子的家長們卻要求學校和老師繼續加碼,如果晚上回家孩子不做作業,這些家長就會抗議老師不盡守職責。因爲這些家長們把所有的希望都寄託在孩子身上。
隨着社會出現斷層,教育也出現了斷層,不同的階層對於教育的需求天差地別。
既然經濟實力一般、偏遠地區的孩子們需要強化基礎教育,而他們的人口又佔了絕大多數,目前的公立教育資源剛好可以滿足這部分家長所需。而暑期把孩子送出國的家長,需要的是更人性、更科學的教育體制,他們又有這樣的經濟實力,正好,讓市場來解決這部分家長與孩子所需。
放開教育市場化是遲早的事,遲放不如早放。不要動輒上綱上線,看到市場機會,好好滿足需求,中國市場化自然就推進了。