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家庭式教育針對性強沒有同學,小夥伴們在哪裏?
(畫外音):“我和我的小夥伴們”是目前最熱的流行語,但是在家上學的孩子對此可能無法體會,因爲多數情況下他們接觸的只有父母。已參加工作的小肖,作爲一個家庭式教育的實踐者,卻對這種教育方式持否定態度。她說,因爲長期在單一的家庭環境成長,她一度不知道如何與人相處。
小肖:我的小學和初中幾乎都是在家完成的,學校偶爾去一次,參加考試或必須做的事情。平日接觸最多的就是家人,身邊幾乎沒有夥伴,現在回想,我覺得自己的童年是不完整的,因爲我沒有和小夥伴們一起踢毽子,跳皮筋的快樂經歷。進入大學後,我很不適應,他們說的很多有趣的事我都沒有經歷,也不知道如何與人交往。我花了很長時間去適應和改變,我覺得這種過程對孩子來說很殘酷。我表弟也是在家庭裏接受教育的,後來就完全不能適應社會。我有一個同事,停薪留職給孩子當老師,孩子14歲就考上武漢一所大學,起初大家都很高興,但很快孩子就因爲適應不了退學,她後來生了第二個孩子,兩歲時就送幼兒園,她說再不能讓孩子獨自長大。
葉存洪:每一個孩子都是獨特的,有着發展的各種可能性。學校教育更多關注學生整體的發展。對孩子成長有特殊要求的家長,選擇在家上學的方式來教育孩子,也是可以理解的。但孩子到學校去,一個重要的理由是尋找夥伴。在家上學,人爲割斷了孩子和同伴之間的聯繫,爲孩子與他人互動、與世界互動設置了障礙,這不利於孩子今後走向社會。
胡望星:現在的社會是競爭壓力很大的社會,競爭中才能分出優劣,但如果孩子長期在獨立的環境中,沒有對比,他就不知道自己的短處在哪裏,也不會因爲壓力產生向上的動力。
棄“批量生產”選“個性發展”家庭式教育如何面對偏科?
(畫外音):一名小學家長在自己的博客裏發出了對傳統學校教育的質疑,其中之一是學校教育的批量生產。
整齊劃一的學校教育是否扼殺了孩子的個性?對堅持家庭式教育的家長來說,答案是肯定的。這也是他們讓孩子不去學校的原因。選擇個性發展,家庭式教育是否也有問題需要面對?如果參照學籍,11歲的餘素銘目前應該讀小學六年級,明年就該讀中學了。對是否按這條路走下去,餘素銘的家長出現了分歧。而餘素銘坦言,不想回學校學習,因爲她不喜歡數學。小肖也說因爲偏科,她後來花了很大精力去彌補。
餘素銘:小學一到三年級,我都在南昌某知名小學讀書,之後媽媽爲我在深圳找了一家以國學爲主的私塾,我就到深圳去學了半年,後來發現南昌也有類似私塾,我就回了南昌,在現在的私塾裏學習一年半了。以前在學校讀書時,我成績中等,因爲我喜歡語文,不喜歡數學,偏科比較厲害。現在這傢俬塾,日常課程安排裏,沒有數學課。一到三年級的數學集中到暑假完成。我覺得自己學得很快樂。
王爍哲:我的學校以國學爲主,每天的課程主要是學習四書五經,數學在平常的課程裏沒有涉及。爲了解決這個問題,我們今年暑假聘請老師集中教授數學。現在私塾內的孩子還沒有涉及初中課程,但我想如果他們還想繼續在這裏讀書,數理化課程還是需要補上。
小肖:我外公外婆都是大學教授,家裏有很多書,他們教我知識點,更多的時候我自己看書,我語文特別好,尤其是古文。但理科成績就差,以至於高考前,我幾乎都是在複習數理化。我認爲,家庭式教育當然有它的好處,但如果你最終要回到體制內來,就必須解決偏科的問題。
胡望星:據瞭解,在家上學的家庭都是一些高知家庭,父母本身文化程度很高。儘管如此,父母的教授畢竟不像學校教育那樣全面,孩子們在課堂上可以接觸更全面的知識。