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一方面是正在從應試教育向素質教育轉型的中國教育理念,對“個性”的關注度日益提升,另一方面則是對“個性”的評價彈性大、定量方式少。近日,國內首個以“關注個性、尊重個性、保護個性”爲主題的“華佗論箭個性獎學金”在柳州頒獎,期間提出的“個性標準”,成爲教育界關注的焦點。
2011年,“華佗論箭個性獎學金”發起人、太平洋商學院院長嚴介和宣稱將出資10億元,設立“華佗論箭個性獎學金”。2012年,“華佗論箭個性獎學金”評選活動在蘭州、貴溪等5個試點城市進行,500名個性學子獲得每人1萬元個性獎學金。2013年,這一評選活動擴展至包括柳州在內的25個城市,獎勵2500名個性學子。
不過,對於“個性”的評判教育界迄今爲止仍未有明確的標準。玉林師範學院博士曾凡貞認爲:“個性的特質在尊重學生自我選擇的基礎上,彰顯個人理解問題、處理難題的能力。”
在國內教育界率先設立“個性獎學金”組委會,將“個性、聰明、善良、勤奮、健美”五項作爲選拔指標,總分100分,其中個性所佔比例最大,佔40分,其餘四項指標各佔15分。考試成績不一定要好,也未必考上大學。
對於從事基礎教育的一線教師而言,“個性”的評判標準無疑是彈性最大、也“最難以掌控”的。南寧29中高級教師樑立表示:聰明可以用成績來衡量,善良可以用相應的道德標準和行爲規範來度量,健美可以用體育成績和體育特長來評判,但“個性”的評判卻難以掌握。
一方面是“個性獎學金”意圖摒棄“以成績論英雄”的傳統選拔機制,另一方面則是這一獎學金的選拔過程依舊與傳統獎學金評選無異。獎學金獲得者由老師和同學選出,學校推薦,經當地教育局審覈後在網上公示。學生和家長如果對候選人有異議,可以通過網絡向獎學金組委會投訴,組委會調查屬實後將取消該學生獲獎資格。
實際上,柳州市獲得個性獎學金的學生也彰顯了這一“初衷與制度”的困境。柳州市二十八中初三學生鄒錦濤告訴記者,自己獲獎的理由是勤奮和理解能力。但鄒錦濤的成績卻排名年級第一。
同樣獲得個性獎學金的柳州市二中高三學生郭柳華介紹:自己是學校學生會副主席,學校5名獲得獎學金的同學全部是學生會幹部。
教育專家分析,儘管個性獎學金的初衷是“關注個性、尊重個性、保護個性”,希望通過社會需求和社會導向來“倒逼”教育改革,促進整個社會從簡單的“應試教育”向“個性教育”轉變,推動教育改革。但要在深層意義上推動全社會對“個性”的重視,組委會還應該出臺更具細節和可操作性的措施,更深層次地引導、影響學校的評判過程。(何豐倫、袁姝涵)