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最近幾年,富養女孩的理論被越來越多的父母付諸實踐。這些父母多數是本科及以上學歷,有一定的社會地位,他們認為只有給女兒提供最大的物質保障,纔能幫女兒建立自尊,並專注於學業。他們對女兒的期待也很多,不僅僅滿足於成績優秀,還要提昇她的修養,為以後躋身『上流社會』做准備。
這種教育理念在一定程度上誤導了孩子。她們中的一些人自說自話,孤芳自賞,瞧不起同學,不接地氣,對人情世故缺乏基本的認識和體悟,由此游離於群體之外。其實,所謂『富養』理應是讓她們從小開闊視野、增強見識、培養氣質,同時善解人意、性格溫和、能夠體諒和包容周圍的人。
郭修萌已經兩周沒去學校了,母親柳莎束手無策。她信奉賞識教育,堅持對女孩富養,為了幫助孩子樹立自信心,她甚至將所有挑戰孩子自信的人和事全部否定。但孩子現在自卑得一塌糊涂,學習成績下降,在班裡沒有朋友,不招老師待見。
遇到問題 母親就會披掛上陣
初次與柳莎見面,她一再強調自己多麼重視女兒的教育,從孩子還沒出生就看了許多教子方面的書,她推崇『窮養兒富養女』的觀念。
柳莎告訴我,如果希望兒子成大器,就讓他忍受物質的匱乏,進而激發他的上進心。女孩不一樣,應該盡最大可能給她提供物質保障,這樣纔能抵御來自外界的物質誘惑。男孩可以承受被冷落和被漠視,這樣可以塑造他們強大的內心。女孩呢,則要給予無條件的愛和包容,讓她認定自己是最可愛的,這樣的她纔有自尊,纔能專注於學業。
為了盡快進入主題,我不得不打斷柳莎:『那麼,你此時遇到了什麼問題呢?』
柳莎說,女兒郭修萌從小就爭強好勝,大家都誇她成績好、氣質好、有品位。初一期末,她考了班級第一,可初二開學驗收考時,卻只考了20名。噩夢由此開始。後來每天早上起床上學都困難了,堅持了一周,索性不去學校了。『該死的魔鬼學校把孩子折磨壞了!』柳莎的情緒切換非常快,從陳述女兒的問題一下變成對學校的『討伐』。
柳莎講了兩件小事,她的本意是說女兒多麼堅持原則,我卻看到這個女孩在與同學交往中的格格不入。
讀小學五年級時,郭修萌參加英語夏令營。因為看不慣同宿捨幾個室友不講衛生,於是提醒她們注意點,室友不但不虛心接受反而奚落郭修萌。郭修萌忍無可忍,狠狠地打了其中的一個。老師讓郭修萌給對方道歉,母親堅決不同意。『憑什麼呀?我嚴肅批評了老師缺乏是非觀念,並告訴那個被打的孩子忠言逆耳利於行,不注意個人衛生會被別人瞧不起。我們誇獎女兒堅守原則,像迎接勇士凱旋一樣,中途把女兒從夏令營接回來了。』
『因為與室友的小矛盾而造成夏令營的半途而廢,值得嗎?』我問。
『我最擔心富養的女孩沒有經風雨見世面會變得窩囊,所以我告訴她,無論發生什麼事情,母親都會站在背後替她遮風避雨,千萬別委屈自己。』
初一暑假郭修萌軍訓時,住宿條件不太好,偏偏宿捨裡有幾個學生夜裡嘰嘰喳喳,影響了大家的休息。郭修萌指責她們缺乏公德意識,結果那幾個學生惡人先告狀,班主任責令郭修萌給同學道歉。『老師素質太低,明明是她們缺乏公德,影響別人睡覺,我女兒仗義執言有什麼錯呢?一氣之下,我把孩子接回家了。』
柳莎的教育觀念在90後、00後的父母身上有一定的代表性。為了富養孩子,他們全然不顧人之常情,缺乏起碼的原則和底線。他們希望周圍人也要配合,給予孩子無條件的接納和寵愛。遇到不同意見,他們就會披掛上陣,指責學校、老師和同學,他們覺得這樣就可以把孩子保護在自己的羽翼之下。他們的行為不僅挑戰了學校教育,還會造成孩子價值判斷的混亂。這樣的孩子極端自我,缺乏換位思考的意識,遇到困難習慣性地將責任推向外界,結果逐漸喪失了對生活的主動權和掌控權,變得被動、敏感。
沒有朋友 驕傲的公主被徹底孤立
第一次見到郭修萌,她的頭微微上揚,像驕傲的公主一樣看了我一眼。『老師,我不適合中國,不適合我們學校。』郭修萌是有備而來的,她侃侃而談,將自己不去學校上學的原因歸結為三個方面。一是中國的教育只看重學習成績,忽視學生如何做人,缺乏教養、舉止低俗的學生因為成績好就會被大家追捧,而高雅貴氣、自我要求高的卻被視為『裝』而遭到同學的排斥。二是班主任對學習成績的追求到了不盡人情的地步,每天早上7點到校,遲到不准進教室,作業不合格罰寫五遍。三是同學的父母沒什麼社會地位,不重視自家孩子的教育,很多同學滿嘴髒話。
郭修萌將一切不如意都歸因於外界在我的意料之中。一般情況下,初二的孩子對同齡人的評價往往是外貌如何成績如何,而她卻用『貴氣』,加之後面提到的同學父母缺乏社會地位,我很好奇,她這種觀念由何而來?會給她的人際關系帶來怎樣的影響呢?
郭修萌告訴我,自己沒有朋友,好朋友王佳背叛了她。『嗨,她離開我說明她傻,我為她付出那麼多,她卻不珍惜,非得找吉一秀。其實吉一秀只是把她當玩伴而已,從不帶她一起學習。我無所謂呀,沒有朋友就沒有朋友,反正我們根本就不是一路人。』郭修萌語氣冰冷,一副滿不在乎的樣子。
每個學生都需要得到集體的認同,構建自己的心理支持系統,沒有朋友就難以獲得起碼的安全感和歸屬感,稍遇困難就會選擇退縮。我問郭修萌,『吉一秀是怎樣從你這裡把王佳搶走的?』
郭修萌解釋,實際上不是吉一秀搶走的,而是王佳主動去找吉一秀。郭修萌選擇朋友的標准是對方處處不如自己,班裡只有王佳完全符合條件:人傻、成績差、生活品位低、對郭修萌頂禮膜拜,像個小跟班兒。郭修萌會給她帶一些小禮物,也在學習上幫助她。
初一下學期,力爭第一的郭修萌感受到各種壓力。再給王佳講題時,她就很不耐煩,經常發脾氣。王佳有點怕她了,就與新同桌吉一秀成了朋友。整個暑假郭修萌都很煩躁,尤其開學之前軍訓的『宿捨事件』,使她在女生中徹底孤立了。加上沒有了王佳這個小跟班兒,郭修萌覺得在學校的日子太難熬了。
獨生子女的父母生怕孩子在群體中受委屈,他們會盡自己的全力給孩子遮風避雨,替孩子的不當行為尋求合理的解釋和開脫,這樣不僅使孩子的心智發展落後於同齡人,而且會惡化孩子與別人的互動。父母不通情達理、不配合學校,老師往往會選擇對孩子回避施教,不聞不問。同學也避之唯恐不及,誰敢招惹稍有風吹草動母親就橫刀立馬的同學呢?父母給孩子灌輸的觀念表面上讓女兒舉止『貴氣』,實際上是使孩子邊緣化了。
爭強好勝 母親一直在與假想敵做斗爭
郭修萌回歸學校的難度是顯而易見的。母親在軍訓中訓斥同學,否決班主任的處理方案,以及中途的退出行為使郭修萌更加不合群。她不僅沒有朋友,並且還有公開的仇人,班裡沒有人希望她回學校。
為此,我的第一個諮詢目標就是從保證出勤入手,降低對成績的期待,緩和與老師和同學的關系。作息時間調整為暫不上早自習和晚自習,保證正課,作業量力而行。我請柳莎找班主任溝通,大家一起幫助孩子渡過難關。柳莎一再表示只要孩子能去學校就滿足了。
郭修萌勉為其難地去上學,可只堅持了兩天,柳莎就十萬火急地預約諮詢。這一次見到郭修萌,她告訴我,上學太累了,回家想看看電視放松一下,母親就開始嘮叨,『你已經落了兩周課,早晚自習老師都講新課又落下了,回來不寫作業。你是個要強的孩子,只要你能接受倒數第一,我們無所謂……』郭修萌很反感,她覺得就算自己去學校,依然不會有好結果,那又何必去呢?
『孩子,你要理解媽媽,她原本認為自己有個世界上最優秀的女兒,突然間讓她接受你不優秀,甚至不能堅持上課的事實,落差太大了,出現情緒不穩定也在情理之中。』
『我今天成為這樣都是她一手造成的。』郭修萌變得有點激動。在她的心目中,媽媽就是一個歇斯底裡的糊涂蛋。她根本不清楚什麼是適合自己的,像個沒頭蒼蠅一樣到處亂撞。郭修萌告訴我,母親在她小的時候希望把她打造成淑女,於是報了許多纔藝班。進入小學高年級,又砍掉了所有的纔藝班,用課外班佔滿她的時間。郭修萌稍有違抗她就發脾氣,至今她的小臂上還留有母親因不滿她的作業而撓的傷疤。
『我不上學之後,她天天像瘋了一樣,一會兒好言相勸,苦口婆心;一會兒裝得像手無縛雞之力,逼我就范;一會兒又哭哭啼啼,唉聲嘆氣……我羡慕哥哥,大娘不像我媽這麼要強,但哥哥卻成績優秀、人緣兒超好,和他媽媽的關系也很親密,我媽媽都嫉妒死了。』我終於明白初次見面時柳莎詳細闡述的『富養理論』原來與妯娌家的兒子有關。
如何幫助柳莎從焦慮中走出來,和我一起幫助女兒走進學校呢?這是一個很艱難卻又繞不開的問題。
這次見到的柳莎已經撕下之前的『偽裝』,她的焦慮暴露無遺。『麗珊老師,我是想平和,但看到她回家之後不寫作業,我真的替她著急。她從小什麼事情都要拔個尖兒,如果按照您的節奏,她期中考試肯定一塌糊涂,她接受不了,到頭來還是不去上學……』
『你怎麼知道孩子接受不了?那麼你呢,你能接受女兒是班裡倒數第一的事實嗎?』我態度堅定地問她。
柳莎愣了一下,繼而哭起來,『我不能接受……』柳莎一直認為婆家是重男輕女的,大嫂生了兒子拔了頭籌使她緊張,當她得知自己懷的是女孩時,有過萬念俱灰的念頭。但從不服輸的她發現富養女窮養兒的理論時,像抓住救命稻草一樣,在家裡大肆渲染。婆婆給兩個孩子買同樣的東西,柳莎都要指出這既沒有達成富養女,也不符合窮養兒的目標。經過她不懈的努力,盡管婆婆對她的教育觀念並不滿意,偶爾會指出郭修萌缺乏起碼的生活能力,不懂顧及別人的感受,但表面上,郭修萌在奶奶家的地位凌駕於哥哥之上了。郭修萌那時也很爭氣,對成績追求完美,周圍人都嘆服柳莎把孩子培養得優秀,連單位領導都向她請教如何教育孩子。柳莎暗下決心一定將孩子教育得更優秀,生女兒照樣可以『母以女貴』。
柳莎的爭強好勝使她深陷『身份焦慮』之中,她一直與自己的假想敵在做斗爭。這場斗爭的砝碼是女兒,無論誰的言行否決了女兒,就是否決了她的教育。郭修萌的成長承載著母親的家族地位,與其說柳莎愛孩子不如說愛孩子的優秀帶給她的成就感,她要反復暗示女兒勇往直前,她要通過替女兒擺平各種紛爭來保持自己在孩子心中的主導地位。
主動出擊 遇到困難纔知道體諒別人
郭修萌回歸學校的過程反反復復。柳莎給她灌輸了太多的不合理理念,並形成了她的處事態度,這些態度給她帶來了許多的現實困難。
再次令郭修萌放棄上學的原因是她整理沒到學校期間發的卷子,沒有一套是完整的。她找老師補齊,老師表示發過的卷子就沒有留底。她找周圍同學借來復印,人家就是不借。『我很敏感,她們把我當傻子一樣推來推去,還相互擠眼……』那天早上到學校,看著散落一地還有鞋印的卷子和練習冊,她衝出了教室。『麗珊老師,您再也別勸我了,我堅決不回這個班了,同學都這麼不懂規矩。我不上晚自習,難道他們就不能將我的卷子和練習冊放到書箱裡嗎?』周圍人的排斥使郭修萌的回歸步履蹣跚,而這恰恰反映出她平日人際關系的問題。
『修萌,你發作業時,是不是能將沒有到校同學的作業放到書箱裡呢?』
『我根本就沒有發過作業,另外,我專注於學習,從不會關注誰缺勤。』話還沒有說完,郭修萌馬上意識到了什麼。『我是不是對同學的要求太高了?』
我告訴郭修萌,大家都是同齡人,如果誰能主動給身處困難的同學提供幫助,就說明這個人善解人意,在人際關系中顯得更成熟。『只要你學會關心別人,很快就會獲得大家的認同。』
郭修萌開始用心觀察同學,也能為同學提供一些力所能及的服務了。
又一次造成郭修萌從學校回家是落下的課程太多,上課跟不上了。『原來上課時,我聽一遍就能把老師講的內容完整地記錄下來,而且刻在腦子裡,現在老師講得太快了,根本不顧及我們是不是跟得上,我現在能夠體諒成績不好的同學了。原來我對老師掰開揉碎式的講課特別反感,現在我纔理解如果老師不顧及學生的理解能力,一味快馬加鞭纔不合理。』
『修萌,你在換位思考呢,這是多大的進步呀。』
郭修萌的臉紅了,羞澀地說:『自己遇到了困難纔知道體諒別人,如果我早懂得這些也不至於在班裡沒有一個朋友。』
為了幫助她盡快追上課程,我建議她組建一個學習同盟。郭修萌不假思索地說吉一秀是最佳人選,她充滿正能量,每天樂呵呵地學習。『可王佳的背叛使我痛恨吉一秀,說過很多傷害她的話……我覺得她不會接納我的。』
我建議她把班級合影拿來,逐一講述她與每一位女生間的交往,按照親善指數進行排列,最終圈定了兩個人,建議郭修萌主動示好,逐漸和她們成為朋友。
最近幾年,富養女孩出現心理問題具有明顯的特征:一是數量劇增;二是程度嚴重;三是諮詢周期漫長,有的需要價值觀重構;四是父母多是本科及以上學歷,有一定的社會地位,他們對女兒的期待已經不僅僅滿足於成績優秀,還要超凡脫俗,躋身上流社會。這種教育理念在一定程度上誤導了孩子。她們中的一些人自說自話,孤芳自賞,瞧不起同學,不接地氣,對人情世故缺乏基本的認識和體悟,由此游離於群體之外。其實,所謂『富養』理應是讓她們從小開闊視野、增強見識、培養氣質,同時善解人意、性格溫和、能夠體諒和包容周圍的人。