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馬豔,天津市南開中學信息技術學科教師,中學高級職稱。曾榮獲全國中小學信息技術創新與實踐活動優秀指導教師,天津市中小學教育技術先進個人,天津市優秀指導教師,天津市信息學奧賽優秀指導教師,天津市中小學電腦製作活動優秀指導教師,南開區名教師、區級學科帶頭人等稱號。
從教26年來,她不斷探索信息技術教學的新理念新方法,從發展學生個性化潛能入手,以提升信息素養爲出發點,通過信息技術必修、必選、校本選修課程,建立具有南開區特色的信息技術課程,爲發展學生信息技術能力打造成長的平臺,使學生在感受技術創新、科技進步的同時,體驗學習的快樂、成功的快樂。教學中,她遵循課程標準所倡導的新理念,從教材出發而不拘泥於教材,注重將三維課程目標落實於教學中,將信息技術文化融入課程資源,使學生學會用辨證的思維去獲得問題解決的能力。在信息技術學習的過程中,培養學生科學的學習意識,爲終身學習創造良好的學習條件,爲學生個性的發展提供廣闊的平臺,爲培養和展示學生的學習能力、探究能力、創新能力開闢空間。她還率先嚐試將程序設計與硬件編程相互結合開設“計算機體系興趣實驗”校本選修課程。
張廣民,天津市南開中學高中數學教師,天津市數學會理事,數學奧林匹克國家一級教練員,《中國數學教育》《數學週報》特約編輯,南開區高中數學中心組成員,南開區名教師。所帶數學奧林匹克競賽選手8人入選天津代表隊參加CMO,1人入選國家集訓隊。
培養學生的創新意識和創造能力是他教學的核心理念。在教學的過程中,不僅僅教授知識、方法和思想,還注重介紹知識的由來、方法的背景,教授學生學會分析和思考問題,而不僅僅是解題;注重基本概念的教學,但不是教條式的傳授,而是挖掘概念的本質含義,讓學生理解概念的形成過程;鼓勵學生帶着質疑的觀點學習,鼓勵學生提出自己的想法,鼓勵學生大膽的探索和實踐;注重數學文化的普及,培養學生學習數學以及自然科學的興趣,培養學生探究世界的熱情。他曾獲得全國青年教師展示課評比一等獎,全市雙優課評比一等獎等各類全國、市、區獎項10餘項。2009年主編《新編高中數學解題方法全書》由哈爾濱工業大學出版社出版。發表在國家中等教育核心期刊以及獲得各類獎勵的論文與文章20餘篇。爲《中等數學》翻譯國外國家級奧林匹克數學競賽試題與解答。參加了天津市新課標數學高中教材(華東師大版)與教師參考用書的編寫工作。
滑娜,天津市南開中學語文教師,中學高級職稱。曾獲得第四屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽一等獎,“菁華杯”首屆全國新課程中學優質課評選優秀課例二等獎,在教育部基礎教育課程教材發展中心舉辦的“全國新課程中學課堂教學展示觀摩活動”中獲全國一等獎,榮獲南開區名教師稱號。
她的教育理念和方法是針對初中學生作文的興趣引導法。一是順應心理需要,激活興趣。中學生都有自己美好的願望、奇妙的幻想、創造性的思維,其實這些就是他們學習的衝動,只要能利用好這份衝動,再教會他們駕馭這份衝動的方法,他們就會驚喜的發現憑藉自己的雙手就能勾畫出自己夢想中的藍圖,此時他們內心中所燃起的學習的激情就會是無法遏制的。二是解除學習恐懼,呵護興趣。沒有人天生就是文豪。可能第一次作文失敗的經歷給了他們太多痛苦的回憶,可能“少、慢、差、費”的作文教育讓他們望而卻步,於是他們便成了“因爲害怕,作文就遠離自己;因爲反感,你們就遠離作文”。只有消除學生對語文學習的恐懼,鼓勵學生樹立信心,才能提高學生的學習興趣。三是培養參與意識,昇華興趣。在中小學教學過程中,一開始就大講“規矩”,常常會扼殺了學生學習的積極性。所以,要給學生充裕的空間,讓他們充分的利用他們的生活經歷、閱讀體驗以及自身的智力因素進行創作,這樣纔會激起學生的寫作興趣,進而將寫作固化爲一種習慣。