“我是從哪裡來的？”小孩子好奇的追問，曾讓許多家長不知如何應對。日前，北京市公布首部小學生性教育試點教材《成長的腳步》大綱，“性教育”將從一年級開始試點，其中對一些內容的直白解說更引起爭議。對低年級小學生進行性教育，是否為時過早？性教育該不該過於直白？本報記者進行觀點爭鳴。

　　小時隱不說，長大風險多

　　與西方社會對孩子的性啟蒙教育較早相比，中國學校和家長都羞於對孩子談“性”，甚至談性色變。其實，對孩子的性教育，老師和家長大可不必采取“鴕鳥策略”，遮遮掩掩。

　　中國孩子接觸性教育，學校和家長經常兩頭“不搭”。孩子問家長，“我從哪裡來的？”家長們大多驚慌失措、亂了手腳，不知怎麼回答，還有一些家長乾脆說：“等你長大了自然就知道了。”學校系統講述性知識是從初中生物課開始，但奇怪的是，很多生物課，只要談到身體和性這一章節，老師會匆匆跳過，甚至課堂不會講解。因此，不少孩子到了十二三歲情竇初開，卻依然生活在對“性”諱莫如深的家庭和社會環境中，對自己的身體仍然了解不多。甚至一些高中生、大學生還認為親吻了就會懷孕、避孕套是女生用的等等，在生理學方面很“白癡”。這些知識空白，都是家長的遮掩和學校性教育的缺失造成的。

　　北京出臺首部小學生性教育教材，一些家長懮慮：這樣的教育對小學生來說是不是太早了？甚至有的家長認為，這些書上的知識和漫畫會誤導孩子。其實，很多孩子到了三四歲，就會不停地追問父母自己從哪裡來，並且對自己身體的方方面面包括男女差異很感興趣，對他們進行啟蒙教育就顯得很有必要。在性問題上，一味讓“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”，只會更加激發孩子的好奇心，他們不能從正當途徑了解相關知識，勢必會從黃色書籍、不良網站等別的途徑去尋找答案，風險更大。

　　有些家長還認為，書籍中出現生殖器名稱及插圖，尺度過大，怕對孩子造成不好的影響。性教育要不要太“直白”？國外教育專家認為，5歲左右就應該把這些知識告訴孩子，而且這一年齡段談性問題很安全，孩子並不會產生不好的聯想。孩子的世界很單純，不能用成人的有色眼鏡看孩子。芬蘭有本性教育書——《我們的身體》，家長就像講《一千零一夜》那樣每天講一節，性教育自然而然地開始，水到渠成。

　　知識宜“虛”講，更要講“道德”

　　如果單純把“性教育”等同於“性知識”傳播，這種理解過於狹隘，並將在現實中產生偏差。我們的“性教育”不能照搬西方模式，而要符合中國文化傳統。

　　中華五千年，向來以含蓄為美。從古至今，羞於談“性”，成為整個社會文化的常態。在當前的社會大環境中，“性問題”尚屬於國人的“絕對隱私”，如今卻要求學校公開宣講，將成人化的很多性知識和過程向低幼的孩子和盤托出，是不是過於超前？

　　孩子從小確實會對“我從哪裡來”這類問題好奇，會追問父母。但是，筆者既不贊同對這個問題諱莫如深，也不贊同對這個問題進行詳盡地“技術性”展開。一說到“出生”，就要講到“性交”，講到“陰莖”、“陰道”，其實並無必要。孩子年齡太小，只會對男女的外形特征有大致的了解，至於細致的生理結構和具體過程，即便講了孩子很可能仍無法理解，反而會引發更多疑問。

　　對低幼兒童的性教育，宜“虛”而不宜“實”，而且不宜過早，應隨著年齡的增長、生理發育的成熟逐漸推進。對一二年級的孩子，只要告訴他：寶寶是媽媽肚子裡生出來的，是爸爸把“種子”種到媽媽肚子裡。至於爸爸的“種子”何來、為什麼媽媽肚子裡可以放“種子”而爸爸不能等疑問，完全可以等到小學高年級甚至初中，男孩開始遺精、女孩初潮之後，再具體講精子、卵子、子宮等知識，既方便孩子理解，又能提高性教育的有效性。

　　“性教育”不單是“性知識”傳授，而應是涵蓋性生理、性心理、性道德等多個緯度的綜合性教育。有專家提出，沒有性道德的性教育是沒有意義的。我們的性教育一方面要解答孩子對性知識的疑惑，另一方面應更多地肩負起普及性道德、教會孩子自我保護等責任，幫孩子樹立正確的生命觀、健康的性文化觀念，這纔是性教育的根本目的。