|
||||
29日是教育部爲《小學生減負十條規定》向全社會公開徵求意見的截止期。這是教育部三令五申學生“減負”後,專門擬針對小學生減負出臺新規。而在民間的熱議中,“小學不留書面式家庭作業”成爲爭議最大的一條。有人甚至擔心,一旦施行,將影響到中國基礎教育的整體競爭力。
學生和家長:“搶跑”必須取締,但作業要“科學減少”
在採訪家長甚至小學生時,記者聽到的想法中,“‘減負’好,但千萬別走極端”,“孩子沒作業後,多出來的時間怎麼填?”這是家長頗爲關心的問題。
“中國教育確實需要科學地減負。”40歲的家長程彪說,現在有些小學高年級就開始超前學中學課程,這種“搶跑”行爲必須取締。但他認爲,書面作業是否需要完全取消,需要商榷。
“作業不用取消,減少就行。長時間不寫作業,會把學過的知識忘記的。”一位小學四年級學生脫口而出的看法令他母親和記者都頗爲驚訝。
“減負十條”徵求意見稿發佈後,一位身處美國的網民“山桃木”23日在新浪微博上發表長微博,談了美國基礎教育中不強調背誦,導致孩子學習數學“乘法,基本靠猜;除法,只能隨緣”等現狀,以此表達對中國小學改革的擔憂。目前這篇長微博已被轉發1.7萬次。
“這很能代表我們家長的擔憂。像寫字、乘法口訣是必須靠重複強化記憶的,‘一刀切’完全沒有書面作業,看似負擔輕了,但很可能就讓孩子在該打基礎的時候沒打好,回頭再補課更累。”杭州市民韓音說。
“沒書面作業不代表就是素質教育。”一位母親對記者說,這會把學校應該承擔的一些責任轉嫁到家長身上。在“雙職工”的現狀下,絕大部分家長沒有充足的時間和專業的能力來指導孩子,只能花錢送孩子去培訓班,讓社會來管,長此以往,只會付出更多的經濟成本和時間成本。
“減負”真正考驗的是老師
在上海、浙江等先行探索“嚴控小學生作業量”地區的教育界人士看來,減負“風暴”中,“壓力山大”的其實是老師——“減負”不意味着不教,而是老師不僅要給學生傳授知識,還要讓學生能快樂地接受知識。
在近年來“鐵腕減負”的浙江,教育部門要求小學生書面作業時間不超過一小時,低年級不佈置作業,老師要精心設計作業,做到精選、先做、全批並及時反饋。一些小學還在網上“曬”出“書面家庭作業量”,以便接受家長的監督。
“過去,是學生下題海,減負後,許多學校變成了老師‘下海’,把學生‘解放’上岸。”杭州一位小學“名校”校長對記者說,無論如何“減負”,家長以及整個社會對孩子的質量標準沒有降低。
“學生‘減負’的出路在於提升教師的素質與執教能力。從前一旦少佈置作業量,老師就對教學質量不放心,這其實是對自己的執教能力與水平以及學生的學習能力不放心。”浙江省教育廳基教處處長方天祿說,學生會感到課業負擔過重,很多時候與作業的機械性、重複性、難度過大密切相關。
在推出中小學生學業質量綜合評價“綠色指標”體系的上海市,學生、家長們普遍評價,沒有了機械操練,沒有對錯之分的“長作業”,作業的自主性、多樣性和趣味性不斷提高。比如英語課後,老師會佈置這樣的作業:“愛寫作的你,不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友;愛繪畫的你,不妨根據課文裏的描寫,畫一畫你的朋友;愛講故事的你,不妨把課程改編爲英語小故事,講給父母聽。”
上海市長寧區教育局局長姚期介紹說,向繁重的作業“開刀”後,2013年全區24所小學近2萬名學生中,96%的學生表示“樂意完成作業”,45%的學生反映回家作業量“變少了”,超過八成的三到五年級學生,每天的作業量不超過一小時。
中高考制度改革要有實質性進展
在熱議小學生“減負十條”的同時,更多的人將眼光放在了中考、高考“指揮棒”的改革上。
教育學者熊丙奇認爲,出臺“減負十條”的初衷是好的,但如果中高考制度改革沒有實質性進展,考試升學還是用單一的分數標準選拔評價學生。在每分必究的升學錄取制度指揮下,學校、老師、家長、學生都被應試化,在這種情況下,減負令要求小學不要考試、不要百分制打分、不要排名,只是“聽上去很美”。
浙江省教育廳相關負責人認爲,爲小學生出臺“減負十條”,並不意味着對初中生、高中生課業負擔放任不管。從各地的探索看,控制中考試卷難度係數、將一部分高中招生指標定向分配給轄內初中、高校自主招生等措施都是“治本”之舉。“在全面的人才評價體系還沒有建立起來之前,‘減負’都將是一個長期行爲,即使取得效果,也會比較脆弱,但爲了孩子的健康成長,籲請全社會一起努力。”(新華社記者 餘靖靜 韋慧 俞菀)