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主持人:魯班在古代是能工巧匠的化身,是一將難求的技術人才。所以我們也願意把職業技術院校的學生比作“當代魯班”,希望他們能夠研習一身技藝。這些“當代魯班”在很多企業、特別是外企非常受歡迎。我這裏有一組數據,中國每年有近千萬的職業院校畢業生,其中中職就業率是在95%以上,高職90%以上。這組數據讓職業院校從“就業難”以及“用工荒”的社會困境中脫穎而出。李處長,天津職業院校的就業情況是怎樣的?
李力:剛纔重溫了李克強總理送給默克爾“魯班鎖”的畫面,我作爲一名職教人非常驕傲。提到目前職業院校的就業數據和就業質量,我依然感到驕傲與自豪。
隨着天津職業教育的快速發展,天津職業院校畢業生就業率一直保持和運行在一個比較高的水平上。例如2013年高職就業率達到96%以上,有一些優秀的職業院校甚至達到了99%的就業率。在就業方面,不僅僅就業率高,就業質量非常高。職業院校通過與一些行業的領軍企業的訂單合作,學生就業狀況非常好。從就業半年後的統計數據來看,專業對口率、僱主滿意率保持了非常高的水平。
天津市中德職業技術學院院長張興會做客《新聞會客廳》訪談節目 |
主持人:請問張院長,中德職業技術學院今年畢業情況如何?
張興會:我這裏有一組數據,2012年我們院校畢業生是1502人,就業率99.02%,2013屆畢業生2119人,就業率是98.97%,2014屆畢業生2079人,就業率是99.22%,今年將有畢業生2949人,目前近50%的學生已有就業意向。
因爲中德職業技術學院的專業建設一直瞄準大項目、好項目的產業需求。近些年,天津工業、服務業等業態佈局非常好,所以對人才需求非常旺盛。比如我們與博世力士樂、麥格納、大火箭、空客都是訂單式培養模式,滿足了企業需求。
同時隨着天津近些年軌道交通的建設,交通建設方向人才需求量非常大,比如,天津地鐵公司、北京鐵路局等等。我們院校三分之一的學生都滿足天津市重點項目需求。
主持人:在訪談之前,我們記者走訪調查了職業院校畢業生的情況,一起通過視頻瞭解一下。
主持人:通過剛纔的視頻,我們看到職業教育的教學模式對學生就業起到了很大的推動作用,那麼職業院校學生在用人單位眼中又有什麼優勢呢?
主持人:看到這些,大家應該對職業院校有了一個全面的感受。一方面是全國性就業難,另一方面是職業院校畢業生受到企業熱捧,這其中的奧祕有哪些?說到這兒,想必今天在微博上收看我們訪談的網友也會有很多問題。我們一起來看看網友有哪些話要說。
網友鄰家王小niu:我想問問專家們,現在本科生就業都這麼難,爲啥職業院校的孩子就業好?這兩類學生有什麼區別嗎?
這個問題請問下趙老師,您與學生溝通最密切,最瞭解學生,您怎樣看這一問題?
趙新傑:其實孩子都是一樣的,區別談不上。我談一下教學過程中的體會,現在的孩子,尤其是城市裏的孩子需要離開家長的呵護,獨立完成一件事,這件事包括做一件作品、完成一次演出、完成一次展示、完成一次社會實踐活動等等。通過做具體的事情體會與傳統教育的區別。比如傳統的教育,答案是唯一的,但是在做事的過程中,學生會發現一件事情的答案並不唯一。
再有,在傳統教育中,家長往往不允許孩子失敗,考試必須及格。但是到了社會上、工作中、甚至以後的家庭生活中,經歷挫折和失敗都再正常不過。因此,職業教育讓學生在做具體事的過程中經歷失敗才能成長。只有學會做事才能學會做人。
作爲老師來說,不是簡單的給學生講授知識,我認爲老師的作用在於給學生提供一個展示的平臺,提供教學資源,而學習的事是學生自己的事,讓學生在這個過程中意識到自己有很多東西需要學習。
主持人:網友jiack陳:看到一些新聞報道,職業院校好像在我心裏有了新的認識,問一下,職業院校跟普通的本科院校教學方式有什麼不同?張院長,您爲我們介紹一下。
張興會:德國職業院校的教育經驗是以項目教學、任務驅動爲主。職業院校的課程是在實訓室裏的,以突出實踐能力的培養,在做事的過程中培養興趣,培養創新。而普通的本科院校多是課堂教學,職業院校有近50%的比例是實訓教學。
面對不同羣體、不同需求採用不同方法,因材施教是教育的最高境界。
主持人:剛剛張院長介紹的職業院校特色的教學模式是注重實踐的培養,說到這,想問問李志仁同學,你有什麼感受?
李志仁:當我最初走進中德的時候,我看到課程表上根本沒有教室,多數課都是去車間練習。班級不是很大,是一種小班授課模式,老師非常容易管理。老師將學生分成小組,2至3人一組,完成一個任務。遇到困難老師不是簡單的告訴學生答案,而是引導學生去總結、發現。我們的理論課、實踐課非常多,自己動手實際操作的機會很多。
主持人:實踐的機會變多了,實踐課程內容也多了,呆在實訓中心的時間也多了。這對你個人而言有哪些收穫?
李志仁:我個人的技能進一步提升了,以前學到的理論知識能夠用到實際中了,比如高中的數學公式現在運用到實際操作中。我認識到答案不再是通過一張試卷得來的,還可以靠我們的雙手創造出來。
教育部職業技術教育中心研究所原副所長、中國職業技術教育學會副會長餘祖光做客訪談節目 |
主持人:好,我們接着看網友的問題:網友白菜花8011:感覺職業教育院校培養出來的學生大多都是工人,現在各個行業發展得都非常快,尤其是移動新媒體、電子商務,不知道職業院校是不是也應該多培養一些這樣的人才?
餘祖光:剛纔我們舉了好多職業教育成果的數據,這些例子是這些年教育部倡導的以就業爲導向、與經濟結構緊密對接的改革成果。
大家知道人力資源結構基本是金字塔式,一線從事生產、服務、管理的人員很多,如果大家眼光都像金字塔的上端看,無論怎樣的教育結構、教學方法都難以實現今天職業教育發展的成果。職業教育是對一線工作人員的培養,一線工作人員是製造業大國的基礎。
不同經濟結構由不同的勞動力結構,還有與其對應的勞動力層次和類型。教育也需要有不同的類型與層次,但是兩者如何吻合,我們還需注意四個方面問題。
一是相關性。比如天津產業結構以高端製造業爲主導,所需的人才與專業有自己的特點,如果學校專業設置與產業結構不對口,就業會受到很大影響。
二是有效性。學校專業對準產業結構,但是學校師資、設備、教學方法不對路,仍然不能實現高就業率。
三是靈活性。目前在轉方式、調結構的形勢下,勞動力結構在不斷變化,時下的教育是很難適應的,必須緊密結合,同時又具有一定的隨動能力和靈活性。
最後是注重整體效果。職業教育促進經濟和就業的效果需要通過就業結果來看。所以應以就業爲導向,緊密對接經濟結構。