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高考一變
2000年改為3+小綜合
三科揉成一團無處下手
2000年之前,黃老師已經評上了高級教師,在學校裡,他是非常受學生歡迎的老師,從高一到高三一輪一輪地帶過幾次後,幾乎固定在了高三年級,扛起高考衝刺的重擔。當時的高考方案是『3+2』,理科生的『2』指的是物理、化學,一個年級有七八個班的學生學物理、化學,理科生佔絕大多數,化學課學生們愛學,老師上起來也非常盡興。『我在課餘還輔導學生競賽,有時候弄些小實驗讓他們對化學更有興趣。』此時的黃老師對工作充滿激情。
2000年的時候,江蘇高考方案開始了十年來的第一次變化,從3+2變為了3+小綜合。
那一年,黃老師擔任高三年級的班主任。對學生們而言,這個衝擊並不是太大,反正大家都是一樣的。可是,作為化學老師的他,卻第一次感到無所適從了。
物理、化學、生物,這三門學科將在一張試卷上考核,而且還要考綜合題。『我就琢磨了,其實各個學科要想打通是很難的,即便有一些知識點可以聯系起來。』那段時間,黃老師就和物理、生物老師『泡』在了一起。小綜合是全新的模式,沒有現成的練習題,他們上完課後,就會在一起設計『人造拼湊題』,找出相通的知識點。『可是各個學科畢竟不同,拼在一起實在太勉強了。』每次出題,黃老師都要耗費大量的腦細胞,有時一乾就到深夜。可是高考中,三門學科都在一張試卷上,根本沒法看出哪位老師教得更為突出,學生考試成績更好。
黃老師管的是自己的班,自己的學科,而胡揚(化名)卻要管一個學校的事兒,當時他是學校教務處負責人之一,2000年,高考改成了3+小綜合後,胡揚的工作時間不得不延長。『問題開始出現,而且是出在老師身上。』原本不在高考科目中的生物和地理變成了高考科目,當務之急是招生物、地理教師,這些科目高中原來只要會考要求,現在上昇到高考要求。多少年不作為高考科目出現,生物、地理老師好不容易纔安排到位。
高考二變
2002年3+大綜合
考生開戰九門學科
小綜合到了第二年,老師們好不容易搞出些名堂,摸索出一些經驗,學生們也逐漸適應了這個方案。但讓黃老師沒想到的是,2002年高考方案又變了。
『不瞞你說,當時我聽到這個方案,腦袋都蒙了,我一直還是比較驕傲的,我所在的學校很提倡學生的全面發展,當時周末都不怎麼補課,可聽到這個方案,我的第一反應就是,學生們要吃苦頭了。學習的樂趣還有沒有?』面對記者,黃老師的表情沈重起來,3+大綜合,九門學科都得學,一點都不能含糊。
『最明顯的就是,每個孩子桌子上的書都更多了。』黃老師說,一門學科最少一本書加一本輔導書,9門學科18本書,而很多學科都有兩三本教材,學生們的課桌突然變得擁擠起來。『書堆得那麼高,小孩低頭寫字,從前面都看不到書後面到底有沒有人。』黃老師用手比畫了一下,又搖搖頭。
可孩子們到底得參加高考,還得適應這個方案。早讀課、班會課上,他都得一再強調,『九門學科都很重要,不要有太過分的瘸腿現象,薄弱的學科要多花些時間。』看到孩子們疲憊的眼神,其實每說這番話前,他都要經過一番思想斗爭。
『真的,那一屆的學生太累了。』他說,幾次的高考改革中,這個方案是負擔最重的,也是他當班主任心中最為心疼的一年。
『九門課老師都要課,都說重要,那就只能加課了。早晨提早上課試過,晚上上晚自習也試過,最後周六補課也上了,而且還不是高三一個年級,高二的學生也參加。』胡揚此時已昇任學校教務主任,周六周日全天泡在學校裡。
在實行大綜合的過程中,各方議論不斷,但讓胡揚又一次沒想到的是,這個方案只存在了一年,又變了。
高考三變
2003年 開始3+1+1
15學科組合讓人不知所措
面對眾人的反對,大綜合的方案竟只實施了一年就被推翻。江蘇新啟用的3+1+1方案似乎讓孩子們不用那麼受罪。可事情遠沒有想象的那麼簡單……
『十五種組合,當時學生們是最高興的,因為他們想學什麼就可以學什麼,還只考五門,前面兩次高考改革,一次是考六門,一次要考九門,就數這次門數最少,纔五門。』黃老師說,當時大家甚至認為,這個方案很像公認負擔輕的3+2,但又比3+2好,因為給了學生自主選擇的權利。
開學了,學生開始選科,黃老師的麻煩也來了。『老師,我們家孩子想選化學和政治,憑什麼不給選?』一位家長找到黃老師,憤憤不平。黃老師只能跟家長耐心地解釋:『這是因為選科組合很多,總共有十幾種呢,而且選化學和政治選科的只有十個人,根本不能獨立開班。』
『那我們不管,我們偏要學這個選科。』家長死活不同意。黃老師可急壞了,開學好幾天了,如果不定下來,其他孩子也沒法正常上課。
每天下了班,黃老師都會主動打電話給家長和學生,希望他們能夠從大局出發,也是為了孩子自己的發展,能夠重新選擇選科。十幾天之後,家長這纔松了口,選定了物化組合。
『可是我後來發現,我給他選錯了,如果他選了政治,應該能考出更好的分數。』黃老師有些自責,因為考試成績出來後,大家纔發現,各科的難度不一樣,物理很難,選物理的學生得高分難,而選其他科目的學生得高分更容易些。但在錄取的時候,又只劃一道線,肯定是選擇了易考科目的考生更『劃算』。
『第一年3+1+1的成績出來就亂套了,物化組合沒什麼人願意選了,物理是最不受歡迎的,化學也好不到哪兒去。學生們開始普遍要選一些奇怪組合,生物、地理這樣的組合都出來了。文科的搭理科的,怎麼劃算怎麼搭。』黃老師所在的學校,3+2時有七八個班的學生學物化,在3+1+1方案實行後,變成了四五個班學物化,『我也老是勸學生、勸家長,勸得自己也沒底氣,不知道以後怎麼樣。』
『前幾次改革,家長、學生反應都不大,因為覺得反正大家都在同一起跑線上,一句話:公平。但這回不一樣了,十五個組合讓老師和學生同樣不知所措。』胡揚所在的學校在3+1+1的模式實施頭一年開了四種組合班,政治、歷史組合,歷史、地理組合,物理、化學組合,化學、生物組合。這一年還相對平穩,學生們按照文理科來選擇了。『第二年的情況就不一樣了,看到考物理的學生得分不高,而文理科又都是一條線,家長坐不住了,到學校來找,要求讓小孩選兩門容易考的科目。』
『高考方案給學生自由選擇的權利,為什麼你們要剝奪學生興趣的選擇?』一位家長甚至寫了投訴信到學校。
『家長可不管你學校有多少教師、有多少教室,他們就是要你滿足他們的要求。』胡揚說,『沒辦法,有個別學生選得很怪,我只能讓他們跑班上課,其實學生自己也覺得不踏實,不知道自己屬於哪個班。』
高考四變
2008年 新方案
特復雜讓人不省心
『很多人在08方案出來時就挺樂觀的,可我不這麼看。』經歷了前幾次高考方案的變動,黃群說,最後08方案的實行,最大的問題是出在考試方式、計分方式上。
08方案此前經過了社會公示,這還是頭一遭,不少人感覺,這次很民主,而且在征求意見後,還對考試分數和學業水平測試選修測試時間等重要內容進行了調整。但正式公布時,有部分聲音認為,這個方案比較復雜,復雜就意味著難操作,沒想到,最後的結果比預想的要困難得多。
『我們在小高考之後還是很高興的,因為學校比較好,學生素質算全面,所以小高考考的必測科目四A的學生特別多。』黃老師當時也比較興奮,因為再在選測中拿兩個A,總分就能加十分,而這次高考總分480分,加十分可是不得了的利好。還沒高興多久,在一次摸底中,學生們的選測能拿到兩個A的不多,如果兩個A拿不到,4A也是白拿了。這時候大家開始覺得事情有點不妙。
高考成績公布後,黃老師痛心疾首,學校有幾十位學生栽在了化學上,他們的語數外成績不差,兩門選修科目中一門考得也不錯,一般都在B以上,可偏偏化學只考了C。更別提不少4A考生了,因為沒拿到選修兩個A,他們的4A真的白考了。
胡揚坐在辦公室,陷入了沈思,他纔40多歲,頭上的白發已經非常明顯,『學校裡學理科的學生越來越少,改科的人越來越多,課怎麼排?雖然高考的統考科目是語數外,現在最讓師生頭疼的卻是學業水平測試。』
看到這種現狀,不少新高三學生因此紛紛把化學學科改成生物或地理。暑假裡,學校安排了從化學改到生物、地理學科的四五十人參加新課補習,雖然黃老師的化學課講得很精彩,是學生們在網上評選的最受尊敬的老師之一。可這位受歡迎的老師學生越教越少,由於改科的學生太多,最後只能跑班上課。
『沒辦法,物理是選理科學生的必選,理科院校招生比例大,所以學生不會把物理改掉,把化學改成文科的地理是改科學生中選擇最多的。雖然從長遠來看物理配地理的組合對發展不利,但人都有趨利性,要應對現實問題,只能先考慮等級達標了。』對學生的改科,黃老師只能表示理解。
課被砍了一半,每周他都只有六節課可上,班上的學生紛紛跑了。黃老師想,什麼時候方案纔能再改?但聽說方案可能又要改了,他也並不開心,因為對學生和老師來說,也許又是另一次折騰。