【非常觀點】素質評價壓倒考試分數看不到公平-新聞中心-北方網

　山東部分高分考生因『綜合素質評價低』被退檔

　　『素質，注意你的素質!』這是《瘋狂的石頭》中詐騙團伙頭目呵斥下屬的經典臺詞。騙子將『素質』當作道具來使用，從一個側面反映出素質的重要性。至於何謂素質，素質如何鑒定，素質不達標的代價，似乎沒有國家標准。既然有關『素質』天空的迷霧還未散去，將素質當作砍刀，向高考學生的頭上砍去是否殘忍了點？

　　　專家組輕點鼠標，點出十幾名『倒霉蛋』——

　　他們『綜合素質評價』低了——今年，臨沂師范學院就在山東省的高考招生中率先將綜合素質評價納入高考錄取依據。據稱，今年該校投檔考生中有十幾名考生由於『綜合素質評價低』而被退檔，同時也有剛上投檔線的考生因為『綜合素質評價高』被錄取。這是山東省將學生綜合素質評價納入高考錄取依據以來，首次出現投檔高分考生被退檔的情況。中舉也可以落榜……【點擊觀看全文】

　　憑什麼說他們『綜合素質評價』低？——僅僅憑『綜合素質高低』就決定一個人是否能進入大學是件不公平的事情，因為這些綜合素質等級的界定，很多學校就是由學校的班主任或其他科目老師一手操辦的，將其作為錄取標准，給教師和學校增加了『尋租』的可能性，而且缺乏具體的操作標准，即使沒有權力尋租，也會有人為的誤差在裡面，所謂『仁者見仁智者見智』，每個人對綜合素質的理解和評定標准都是不一樣的。【點擊觀看全文】

　　什麼造就了他們『綜合素質評價』低？——鄉鎮的高中，與縣城的『一中』，或縣城的『一中』與一個地級市的『一中』或重點學校，他們的水平就要漸次拉開幾個檔次。而相應的，不同學校學生的『綜合素質』，就會有所不同。越是重點和好學校，學生的『綜合素質』就越高。筆者認為，在一定程度上可以說，教育資源配置的二元結構，造就了參差不齊的『綜合素質』。換句話說，若無整體推進，一切『素質』皆可疑。所以，在當前的教育體制框架和語境之下，『綜合素質評價低』被退檔，對於考生而言，難言科學，更難言公平。再就此以『綜合素質』高低而輕易剝奪一個考生用寒窗苦讀10多年爭取來的受教育權，實在是武斷和粗暴了。【點擊觀看全文】

　　　專家組輕點鼠標，點不出無數個『幸運兒』——

　　高考加分造假，沒『審閱』出來——

　　重慶：官員子女更改民族成分騙取高考加分被調查——今年，由重慶市包括『文科狀元』在內的31名考生為加分改民族被查出，致被取消本年高考成績和錄取資格，引發了又一輪關於高考加分制度的爭議。【點擊觀看全文】

　　浙江：高考航模加分者被指多是來自權勢家庭子女——高考一直被認為是最公平的事，但慈溪市一些考生在無線電測向比賽中得到一二名的成績是虛假的，這些同學從未參加過此類比賽，也缺乏相應的能力與特長，卻享受高考加分政策。溫州地區有無線電競賽項目，只要花錢就可以輕易得獎。【點擊觀看全文】

　　『高考移民』，沒『審閱』出來——

　　洛陽：高考移民成公開產業——而洛陽的『高考移民』則更加『平民化』一些。報道這樣描述：『移民重慶是相對劃算的選擇，貴州一所學校要價6萬，新疆一所學校要價6.8萬，重慶只需3萬元左右。』換句話說，這比『民族成分加分』、『三模三電』加分要『便宜』和『容易』得多。【點擊觀看全文】

　　考生姓名都可以假冒，專家組輕點鼠標能『審閱』出來什麼？——

　　天津：師大女生高考遭頂替514分落榜——2004年，18歲羅彩霞作為邵東一中應屆畢業生參加高考，考了514分，沒有達到湖南省當年531分的二本錄取分數線。雖然當年有少數高校降分錄取，而且她填報了三批專科院校志願，但羅彩霞沒有收到任何高校的錄取通知書。而那一年她的同班同學王佳俊雖然高考只有335分，卻順利走進了貴州師范大學攻讀本科，但她在大學裡的名字改成了羅彩霞，而真的羅彩霞對此一無所知。【點擊觀看全文】

　　　高考錄取，我們需要看得見的公平——

　　考生綜合素質評價納入高考錄取依據，確實更能夠保證高考的公正性和公平性——綜合素質評價代表了高考改革的方向:即全方位、多角度考查學生。當前高考之所以備受詬病，主要焦點就在於『—考定終身』，—張試卷決定考生能不能上大學，上什麼大學。從客觀上說，把綜合素質評價納人高考，正是對現有高考制度的—種修正和有益補充，從長遠來看，這是符合高考改革的方向和精神的。美國等發達國家和我國在高考錄取方面的最大不同在於，人家是多元化錄取，而我國是單—化錄取，人家不只看高考成績，而且尤其注重平時表現，人家不只看高考總分，而且還關注學生的各科成績。【點擊觀看全文】

　　但是，考生綜合素質不應靠專家鼠標點出來——由於城鄉教育資源的差異，農村學生和城市學生的綜合素質評價平臺本身就極不公平，即便在城市中，還有示范性高中和普通高中的差異。在一個不公平的平臺上進行綜合素質的評價，是難言公平的。再說了，被退檔的考生僅僅是由大學教授組成的高校專家錄取組，審閱考生電子檔案和綜合素質評價信息後，即作出綜合素質高低的評價，未免過於草率。連考生姓名都可以假冒，連民族身份都可以作假，憑什麼讓我們相信綜合素質評價的電子檔案就一定真實呢？又拿什麼來確保這些大學教授的主觀認定就一定公平公正呢？。【點擊觀看全文】

　　真正保證高考的公正性和公平性，應追求看得見的公平——就算『綜合素質』對於高校招生確實非常重要，但高考錄取最好只追求『看得見的公平』，難以清楚計量的『綜合素質』，遠未到可以納入高考錄取依據的時機。如果某些實現公平的手段是看不清、摸不准的，則哪怕有再多的『積極意義』和『正面作用』，也不應納入普遍的制度之中。當然，並不是說高考要永遠因循下去，終有一天『綜合素質』是要被納入錄取依據的。但那一定要在高等教育資源極大豐富，高等教育健康競爭格局基本形成，各項社會監督制度基本成熟之後。在高考仍然是社會底層躋身高層的主要渠道的今天，高考的公平決不能成為被折騰的『實驗品』。【點擊觀看全文】

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　　綜合素質到底是種什麼素質，該如何客觀公正地評價學生的綜合素質？目前來說依然處在一個摸索階段。國外的綜合素質評價重點是考察學生的創新能力和實踐能力，我們的綜合素質評價要想走出另一種『加分』的質疑，『公平』和『誠信』是必須邁過的兩道坎！

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本期編輯：王卿 2009.09.02